本文转自：贵州教育报
南明区第二实验小学打造“科学+教育+生活”育人新模式
让科学在孩子心中生根发芽
本报记者 何雨家
走进贵阳市南明区第二实验小学，随处可见植物的气息，教室窗台上的花苗、校园角落里正在观察的植物标本、学生手中精致的植物插画……这些生动的学习场景背后，是学校依托贵州省林业科学研究院这一独特科研资源，积极探索“科学+教育+生活”的育人路径，将原本深奥的植物学知识转化为触手可及的学习体验，让科学在孩子们心中生根发芽。
作为省林科院的基地校，学校把研究院变成了学生身边的“露天实验室”和天然的“物种基因库”。在专家的引导下，学生们走进林科院的苗圃与实验空间，亲手完成枝条扦插、组织培养、播种苗培育等植物繁殖操作，并近距离接触人工套袋异花授粉杂交实验，理解基因重组如何创造新的植物品种。这些实践为孩子们打开了遗传学的大门，也让科学不再停留在课本中，而成为可观可感的真实体验。
在丰富的实践活动中，贵州特有珍稀植物——贵州金花茶成为孩子们接触科学与生态保护的重要载体。他们不仅参与扦插育苗、生态管护等基础环节，还深入体验采摘、杀青、揉捻、干燥等制茶工艺的全过程。这一完整的劳动实践链条，让学生们在多学科融合的体验中增强了珍稀植物保护意识，也是一堂融合科学、技术、工程、艺术、数学于一体的STEAM教育典型案例。此外，学生们通过制作植物标本、滴胶封存植物钥匙扣等创意项目，将植物分类学知识与艺术创作结合，让科学与美育在生活中自然流动。
为了让实践成果真正融入课堂教学，学校通过信息化手段实现了跨学科的深度融合。语文课堂上，学生在校园内亲手种植并照料花生，将《落花生》 中的文本情境与真实体验相对照，通过观察日记与实验报告的撰写，实现从阅读到探究的迁移。科学课中，秋日的树叶成为最生动的学习材料：孩子们采摘树叶，完成沥水、烘干、压制等标准化步骤，最终创作成色彩和形态兼具的植物插画，在学习叶形与叶脉的同时提升了艺术表达能力。
在教学难点的突破上，多媒体技术发挥了重要作用——花粉萌发、受精过程等肉眼难以观察的微观现象通过动画被直观呈现；植物嫁接的愈合过程也得以清晰展示，帮助学生更好地理解生物学原理。数学课堂则延伸至林科院的户外空间，“我是小小林业测量师”等活动让学生通过实际测量体验数学的应用价值；英语课堂里，“我的森林词典”“植物探险手册”等项目让语言学习与生态知识相融合，为学科教学注入了自然教育的活力。
“实践—数字化—再创造”的链条，使科学不再是一节单独的课，而是一种贯穿日常、连接多学科、不断生成的学习方式。孩子们在真实情境中观察自然、在数字世界中分析知识、在跨学科合作中创造作品，形成了属于南明区第二实验小学的信息化科学教育新生态。
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